En mi profesión de origen de Químico Agrícola, egresada de la UAQ. Tuve la oportunidad de ejercerla por 4 años en lo que era la S.A.R.H. de lo cual se presento cierta resistencia por los campesinos a que una mujer dirigiera ciertas actividades, pero conté con el apoyo de dos grandes compañeros de trabajo, ahora mis muy buenos amigos. Así logre incursionar en actividades del campo.
Al mismo tiempo que estaba trabajando en S.A.R.H. por uno de mis maestros fui invitada a dar clases en la preparatoria de San Juan del Río, incorporada a la UAQ; lo que experimente al recibir esta invitación fueron emociones encontradas, por un lado me sentí halagada porque me tomo en cuenta uno de mis maestro para ser maestra de alumnos de bachillerato, pero por otro lado un poco de miedo, inseguridad y de cómo yo podría dar clases si no había estudiado para ser maestra y no tenía la experiencia y como venía de una educación tradicionalista lo que hice fue copiar la forma de cómo me dieron clases mis maestros así que hice algunas modificaciones y me puse a "enseñar" a los alumnos.
Con respecto al salario era para mí simbólico (recuerden que estoy trabajando en SARH y en la prepa solo asistía de 7 a 8 a.m. y de 8 a 9 p.m. así también me comento mi maestro que el salario no era mucho pero como se trataba de una escuela incorporada a la UAQ de la cual yo egrese sentí que sólo era un apoyo de mi parte hacia mi institución y además soltera, bueno ahora tengo un esposo maravilloso pero bueno, esta es otra historia) aquí entre nos estaba más preocupada por hacerla "bien de maestra" y "dar la mayor información para preguntarla en exámenes" y que además me iban a pagar.
Posteriormente por motivos del trabajo de SARH di las gracias en la preparatoria, y ahora uno de mis hermanos me invito, al sistema DGETI en San Juan del Río (CBTis No. 145) e inicie con una plaza de 20 horas, me acomodaron el horario de 6 a 10 p.m. para impartir clases de Química (porque aún estaba en SARH) y como según yo "ya tenía experiencia de ser maestra" acepte esta responsabilidad y como dicen: "el que nada sabe nada teme" yo creo que no sabia en la me estaba metiendo.
Sin embargo empece a "ser maestra"; recuerdo que me invitaban de tiempo completo en el CBTis 145 pero estaba muy a gusto en SARH; incluso invite a mi director y subdirector a una jornada de trabajo en el campo y les agrado, pero hubo recorte de personal de lista de raya (al cual yo pertenecía) y me dieron de baja. Así es como acudí a mis autoridades del plantel y ver si aún estaba disponible la plaza de tiempo completo, lo cual medió mucho gusto al saber que pude contar con ella y trabajarla.
Después, fui al Colegio de Bachilleres a presentar a una compañera con un conocido subdirector y ver la posibilidad en que pudiera dar clases, pero cual fue mi sorpresa que me invito a mí a dar clases de Química sólo doce horas donde ajustaron mi horario por la tarde-noche y poder trabajar en este plantel. Así que al mismo tiempo trabaje en el CBTis y COBAC no recuerdo bien si, por dos o un año y medio.
También por invitación de uno de mis directores y de oficinas centrales de nuestro sistema, me invitaron a trabajar en Tequisquiapan (al CETis No. 142) y como también era uno de los lugares que me gustaría trabajar, acepte y hasta el momento "soy maestra".
Ahora que me pongo a pensar y sentir de ser profesor recuerdo, que en un principio no tuve la mínima reflexión de sí los alumnos sólo repetían los conceptos y por ende así aprendían (porque así yo aprendí y busque o adecué mis estrategias para lograrlo), suponiendo que lo que necesitaban era información para saber de Química (trataba a los alumnos como alcancías donde deposite bastante información).
A partir de ingresar al sistema DGTI he tenido la oportunidad de poder encontrarme con capacitación que ha ido modificando mi forma de dar clases y hasta la fecha estoy aprendiendo con responsabilidad y mayor compromiso el de ser maestro lo cual me agrada el saber más y esto me complace en mi trabajo diario con mis estudiantes.
El ser docente en la educación media superior significa para mí la realización a través del paso del tiempo el desempeñar otra fase no sólo como químico, sino tener la convivencia en cada generación tras generación (que ninguna ha sido igual para mí) al ver alumnos que de una manera u otra al egresar de nuestras escuelas el saber que fui un buen o mal maestro (que esto como alumno nos califican) y deje una huella en cada uno de ellos así como la satisfacción de encontrármelos trabajando en nuestras ciudades y que les de gusto saludarnos o que nos vayan a visitar a las escuelas y nos cuenten como les ha ido (algunos de mis alumnos hasta ya son compañeros de trabajo) y que aportamos en su desarrollo para realizar sus nuevas actividades.
Algunos motivos de satisfacción que he tenido, han sido de alumnos que ya han concluido sus carreras de estudios profesionales y me han visitado para agradecer con lo que contribuí en su formación, otros han reconocido mi labor como docente en su formación, el saber que me piden que elija su grupo para darles clase, cuando los alumnos trabajan satisfactoriamente al entender un tema en la realización de actividades que no terminan pudiendo hacerlas en otro día de clase y tengo que correrlos literalmente de mi clase para que vayan a la que sigue, el observar algunas habilidades que he generado (gracias a mí capacitación) en ellos y que siguen aplicando en sus estudios de nivel superior, así como el ir modificando mi estilo de enseñanza (que aún sigo puliendo) han sido algunas de las satisfacciones buenas que he vivido.
Así como también he experimentado malos momentos de insatisfacción como docente desde mi capacitación donde inicie con las teorías de la educación (en una maestría de educación pero no me titule e inicie otra pero por motivos de salud la abandoné) y para mí fue mucha información desconocida y difícil de comprender no es como una actividad química, sino que es de muchos factores que intervienen en lo que es el proceso de la educación y entre más le busca uno (y que a veces para mí es estresante el no poder resolver situaciones encomendadas y encontrar el principio de la resolución a problemas) encuentra más cosas que van ayudando en la experiencia, modificación y quehacer docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Otros malos momentos es cuando los alumnos no aprueban la materia, o no logro tener su atención ya que tienen otras prioridades o que me demuestras con sus actitudes que no les importa; y es donde me pregunto que hacer para lograr que los alumnos realicen sus actividades como otros alumnos que si lo logran y bueno en este proceso de encontrar respuestas para mejorar mi quehacer docente me encuentro aquí con Ustedes.
Su compañera Tere Flores.
