¿Cómo enseñar mi asignatura?

¿Cómo enseñar mi asignatura?

Primeramente se cita la fuente seguida del Método (cita textual) y Comparación de métodos empleados.
http://www.tecnoedu.com/Soft/Quimica.php
Asistente Computarizado para el Aprendizaje de la Química y sus procedimientos de laboratorio. Se utilizan equipos y procedimientos normales de laboratorio para mostrar instructivos y simulaciones de experimentos y actividades prácticas, en los que se presentan cada uno de los pasos involucrados en su ejecución.

Se hacen experimentos (que investigan los alumnos bajo una supervisión previa de su servidora para su realización) con materiales de uso cotidiano y algún reactivo en forma demostrativa por los alumnos a todo el grupo, se pretende cuidar el medio ambiente y bajar costos de mantenimiento en los laboratorios
http://quim.iqi.etsii.upm.es/vidacotidiana/Inicio.htm
Ayuda a la motivación del alumno hacia el aprendizaje de la química y otras ciencias. Mediante la difusión de hechos que muestran cómo la química y otras ciencias están implicadas en la vida cotidiana .y fomentando el aprendizaje con analogías y ejemplos de la vida cotidiana.
Pongo o investigan ejemplos que tienen la aplicación con la vida cotidiana (ejem. artículos en el hogar) y la ciencia de química; esto me da otras alternativas de ejemplificación o de búsqueda para considerar a las ciencias como parte de nuestra vida.
http://www.quimicadidactica.com/
Encontrarán aquí materiales educativos ágiles, atractivos e innovadores; ideales para imprimir mayor dinamismo a su clase y para optimizar su tiempo de trabajo. Así, como para despertar en sus alumnos interés y gusto por el estudio de la química. Son materiales didácticos ilustrados, que llaman la atención de los alumnos y les permite complementar ciertos contenidos teóricos del programa, logrando una mayor conceptualización de los mismos.
Se elaboran con sus respectivas modificaciones los juegos didácticos como lotería, serpientes y escaleras, ruletas, domino, juego de cartas, etc. que contengan los contenidos de la asignatura haciendo uso de la creatividad y por medio de estos puedan aprehender química divirtiéndose por medio del juego.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/laboratorio.htm
Aquí se recogen algunas de las experiencias y trabajos realizados en el laboratorio. Como complemento se facilitan apuntes sobre la teoría implicada. En algunos casos para procesar los datos obtenidos se usan hojas de cálculo de Excel. Para poder visualizar las experiencias necesitarás tener instalado Explorer 5.0 o superior o descargar FlashPlayer (476 K) en: http://www.macromedia.com
Presento algunos reportajes o documentqles de Discovery o History Channel donde se describa una aplicación que permita por este medio ayudar en el aprendizaje de forma entretenida y que sea significativa.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/minivideos.htm
Se recogen en esta sección grabaciones de vídeo de corta duración (inferior a 5 min) seleccionadas por su interés didáctico.
Presento algunos reportajes o documentqles de Discovery o History Channel donde se describa una aplicación que permita por este medio ayudar en el aprendizaje de forma entretenida y que sea significativa.
http://www.oei.es/oeivirt/quimica.htm
Se proponen varias experiencias sencillas usando sales de sulfato de cobre pentahidratado. Todas ellas pueden realizarse en casa con utensilios de cocina y usando sustancias baratas, la mayoría de las cuales pueden encontrarse en un supermercado.
Aplico la realización de prácticas con materiales de uso cotidiano que puede ser por propuesta mia o de investigación por los alumnos con una revisión previa a su presentación y sean amenas las practica, lograndose los objetivos del aprehendizaje
http://www.concytec.gob.pe/clubciencias/index.phpoption=com_content&task=view&id=25&Itemid=61
El Club de Ciencias y Tecnología. Ayuda a los estudiantes en Química. Presenta una serie de direcciones y con sus respectivas ligas
Dejo investigación de procesos industriales, aplicaciones en la química, con este espacio del Club de Ciencias podran tener las últimas noticias, conexiones a temas por investigar directamente con algo aplicable dentro de la química y no unicamente de los libros.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/
Lecciones interactivas de química. Recopilación de applets, animaciones, actividades y diseño de la Web. Grupo Lentiscal de didáctica de la Física y Química.

Aplico la proyección de documentales que he grabado o lecturas para complementar o ver las aplicaciones de química, por lo cual para el alumno al participar en una lección interactiva y todo lo que nos ofrece esta página, considero que despertará más su interés en su aprendizaje significativo en química generando habilidades de aprendizaje.
Comentario:

Como docente debo generar mis competencias, tener dominio del contenido y pedagogía. El cambiar mi método o forma de impartir las clases, qué debo tomar en cuenta en el proceso de la comunicación que implica la enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos previos que tiene el alumno. Realizar actividades de aprendizaje. Dar importancia a la creatividad. Ya que solo seremos un puente que facilite su propia construcción en los aprendizajes en la relación maestro – alumno y saberes, ayudar a ser reflexivos a nuestros estudiantes, cuando se haga uso de las TIC’s no por eso ya comprenderán los conceptos, sino que deberá ser bajo un contexto de guía por parte del docente y hacia donde queremos llevar al estudiante para que genere sus propias competencias, habilidades y valores para que pueda enfrentarse a su vida personal como profesional.
Tere Flores

Aprendizaje por competencias

Aprendizaje por competencias.
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En este texto de Xavier Vargas Beal nos hace ver la importancia de prepararnos como docentes en el desarrollo de competencias a partir de un contexto significativo situado en el estudiante, generador de intereses y detonador de movilizaciones esquematicas del alumno.
Comentar que el aprendizaje es algo trivial no lo consideraria así, sino por el contrario es un proceso complejo ya que se genera de una conformación social donde se integran varios aspectos como son: los conocimientos, habilidades, valores actitudes, sentimientos y las pasiones.
Bajo este contexto no es prosible medir de forma tangible dentro de los contenidos prográmaticos, la transformación que vive el individuo, su propia evolución cuando aprehende la realidad de su entorno o del mundo. Esto me obliga a que como docente el deber y poder generar habilidades o desarrollar competencias que me permitan observar los cambios que se presenten en los alumnos en su estadía de sus estudios en el bachillerato.
El generar sus competencias se dependerá en gran parte de sus conocimientos previos y nosotros como sus maestros para ayudar desde nuestras estrategias que formulemos no como mediadores sino como facilitadores de los aprendizajes.
Las estrategias que debemos diseñar deben ser de interés para el alumno y que esten vinculadas con la supervivencia o el desarrollo de la estructura del si-mismo (propuesto por C.Roger) esto nos permitira favorecer la apropiación activa del conocimiento convirtiendose esto en el aprendizaje como parte de su proceso adaptativo, donde el individuo construira su realidad del mundo, construyendose así mismo como ser humano en forma indefinida.
Así como también en este diseño de estrategias, dar la importancia al aprendizaje situado que considera el interés del estudiante por aprender algo tomando en cuenta las posibilidades reales que el estudiante tiene para realizar con éxito las tareas por realizar con determinados conocimientos.
Por lo cual, no debemos tomar al aprendizaje como un hecho trivial o superfluo, ya que es un compromiso social con un sentido y responsabilidad y se contempla en la reforma integral de EMS, donde se deben desarrollar las 11 compencias genéricas en el individuo necesarias para que sea capaz de enfrentar con éxito los retos que la sociedad demande; y como docentes tambien, debemos generar nuestras competencias para facilitar este proceso.
Tere Flores.

Concepciones de Aprendizaje

Concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La perspectiva conductista En este nuevo enfoque se debe dejar la forma tradicional donde el proceso de enseñanza-aprendizaje, centrado en la transmisión de información y en donde la figura del profesor es fuente casi única del saber, tiende a modificarse para dar paso a nuevos énfasis y orientaciones por ejemplo: en el caso de Química 2 se puede aplicar la competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Que fueron revisados en Química 1 y es necesario el uso de la memoria pero no mecánica (no tendrá utilidad y causara frustación y no se comprenderá) sino a través del ensayo y error con refuerzos y repetición por ejemplo en el nombre y símbolo de los elementos de la tabla periódica, nomenclatura de química inorgánica para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas; por lo cual deberá hacer uso de la competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados; mediante representaciones expresadas por química.
Teoría del procesamiento de la información Es importante que tengamos en cuenta, al momento de diseñar una secuencia didáctica, tomando en cuenta cuáles son los procesos internos del aprendizaje. Desde cómo se va a hacer la presentación de la información para lograr un almacenamiento organizado y definitivo en la memoria a largo plazo. Para que nuestros estudiantes puedan solucionar un problema deben tener un mínimo de información. Siguiendo el ejemplo de Química 1 que debe desarrollar el lenguaje de la química y desarrollar esta competencia lingüística (lo ideal sería almacenar y comprender los conocimientos a largo plazo) en química para entender y comprender los contenidos de química 2 no es suficiente para que el alumno recupere información de química 1 y aplique en la 2.
Aprendizaje por descubrimiento Si el concepto de competencia es generar en el alumno el poder de resolución al presentarse una problemática y deberá tener la intención de resolverla, Aquí es cuando se podrá aplicar el aprendizaje por descubrimiento a partir de una experimentación directa con la realidad practica y deberá aplicar y trasferir sus conocimientos a diferentes situaciones que se le presenten.
Aprendizaje significativo.Cualquier actividad de aprendizaje tendrá su relación con sus conocimientos previos del aprendiz y de cómo es su actuación en este proceso en las cuales establecerá una serie de relaciones por medio del uso de organizadores previos y que tengan el cómo y para que de su utilidad dentro del contexto de su aprendizaje significativo.
Psicología cognitivista Si el aprendizaje es un proceso activo, las competencias se consideran como las acciones que necesita el aprendiz (alumno) como el demostrar, apropiarse e interactuar en sus contextos; con un desarrollo de poder controlar la realidad, comprenderla y transformarla. El propósito de las competencias o considerar la convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que le permitan llevar a cabo y en forma adecuada una actividad en su desempeño, poder resolver cualquier problema o tarea.
Socio-constructivismo Los aprendizajes se consideran como un proceso personal en la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y que para aprender es necesario interactuar, socializar y situar el aprendizaje en un contexto donde los integrantes negocien los significados y recojan sus planteamientos. Existe una similitud que hace la ITESO de competencia, como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado......, donde esto infiere que es necesario partir de un contexto, interactuar con ese medio y socializar para lograr un desarrollo en competencias.
Al movilizarse los saberes el aprendiz entra en relación con la realidad que demanda de él las competencias adquiridas.
Tere Flores.